زانكؤي سؤران 
كؤليَذي ثةروةردة سكولي بنةرِةتي 
بةشي زمانى كوردي 


(course Book)  ثةرتووكي كؤرس
بؤ وانةى : رِيَطاكاني وانةوتنةوة
سالَي خويَندن : 2014-2015

قؤناغي سيَيةم : زانستي طشتي 
مامؤستاي وانةبيَذ : ئالان ثشتيوان كريم 
ذمارة مؤبايل : 4750362 0750 
alan_koye84@yahoo.comئيمةيل : 


ئامانجةكاني ئةم كؤرسة
 1-  ئاشناكردن و شارةزاكردني قوتابييانة بةبنةما طشتيي وسةرةكييةكاني ثيشةى وانةبيَذي , وةك ثيَداويستييةك تا لة كرداري وانةبيَذيدا ثيَرةوييان ليَبكريَت و كةلَكيان ليَوةربكيريَت .
2- فيَركردن و ئاشناكردني قوتابييان لةبارةي  رِيَطا كؤن و نويَيةكاني وانةوتنةوة  كة طرينطيان هةية بؤي لةبةهيَزكردن كاراكردني خؤي دواي تةواوكردني خويَندني لة ذياني ثيشةيي و وانةوتنةوةدا .
3- تيَطةيشتن لة ثرؤسةي ثةروةردة و فيَركردن و بةش و رِةطةز و ثيَكهاتةكانيان . هةروةها ضةقي كاري مامؤستا تيَياندا . 
4- هةبووني شارةزايي لةداناني ثلاني رؤذانة و مانطانة و سالاَنة  . هةروةها فيَربووني ضؤنيةتي داناني تيَنووسي ثلاني رؤذانة و كارثيَكردنيان . 

ريَطاكاني وانة وتنةوةي ئةم كؤرسة :
1-رِيَطاي ئامادةكاري (طريقة المحاضرة) 
رِيَطاي ثرسيار و وةلاَم (طريقة الإستجواب )-2
ريَطاي طفتوطؤ (طريقة المناقشة)-3
ريَطةى تر بةثيَي شويَن و بابةت  





هؤكارةكاني رِوونكردنةوة لة وتنةوةي ئةم كؤرسة
1-سود وةرطرتن لة تةختة سثي و بةكارهيَناني ثيَنووسى رِةنطاو رِةنط . 
2- بةكارهيَناني ثاوةر ثؤينت .

هةلَسةنطاندني قوتابييان و ضؤنيَتي نمرةدانان و دابةشكردني :
يةكةم : لة (40%)ي نمرةكان , تايبةتة بة كؤششي سالاَنةى قوتابي , كة بةم شيَوةيةى خوارةوة دابةش دةبن : 
1-لة 15% تاقيكردنةوةى يةكةم 
2-لة 15% تاقيكردنةوةى دووةم 
3- لة 10% بؤ ضالاكيي و بةشداري قوتابي لةناو هؤلي خويَندندا , بؤ ئةرك و داواكاريةكاني مامؤستاي بابةت  لة تيَكرِاي سالَي خويَندن . 
دووةم : لة (60%) ى نمرةكان , تايبةتة بة تاقيكردنةوةى ناوةندي كؤتايي سالَ , كة كاتي دياريكردن و دةستثيَكردني لة كاتي خؤي دياري دةكريَت .





بةرنامةو بابةتةكاني كؤرس بؤ ئةمسالَي خويَندن 2014-2015
مانطي (1)هةفتةكانبابةتيةكةم       تيَروانيني طشتي لة سةر ريَطاكاني وانةوتنةوة 
هونةرى وانةوتنةوة و ثيَوةرةكاني دووةم- سيفةتةكان و تايبةتمةنديةكاني مامؤستا  سيَيةم- ئةوبنةما طشتيانةى كةثيَويستة مامؤستا رةضاوى بكات لة هةر شيَوازيَك لة شيَوازةكان كة بةكاري دةهيَنيَت لة وانةوتنةوةدا .
- شيَواز بة ماناي (فراوان و تةسك) و (لؤذيكى و دةرووني )ضوارةم- ئةو هؤكارانةي سنوري سروشتى ريَطاكاني وانةوتنةوة دياري دةكةن لةوانة :-سروشتي قوتابي ,  سروشتي بابةتي خويَندن , كةسيَتي مامؤستا ,  هؤكارة ياريدةدةرةكاني وانةوتنةوة (خودي , مادي) )مانطي (2) يةكةم* رِاظةو ثيَناسةو سنوري ضةمكةكان لةوانة 
- ريَطة
- وانةوتنةوة
- ريَطاي وانةوتنةوة
- شيَوازى وانةوتنةوة
- جياوازي نيَوان ريَطةو شيَواز
- ستراتيذيةي وانةوتنةوة
- جياوازي نيَوان ستراتيذيةو ريَطةي وانةوتنةوةدووةم* رِاظةو ثيَناسةو سنوري ضةمكةكان لةوانة
- جياوازي نيَوان ستراتيذيةو ريَطاو شيَوازي وانةوتنةوة
- فيَركردن
- جياوازي نيَوان فيَركردن ووانةوتنةوة
- فيَربوون
- هؤيةكاني فيَركردن 
- طرينطي بةكارهيَناني هؤيةكاني فيَركردن (تقنيات) لة بوارى فيَركردن و فيَربوون  
- سيَيةم- ئامانجي فيَركاري ( الأهداف التعليمية)
- ئاستةكاني ئامانجى فيَركاري (مستويات الأهداف التعليمية )ضوارةم- ثؤليَن كردني ئامانجي فيَركاري (تصنيف الأهداف التعليمية) مانطي (3)يةكةم- هةنديَك لةريَطاكاني وانةوتنةوة لةوانة:
- ريَطةى ئامادةكاريي (طريقة المحاضرة ) ثيَناسة , طرنطي ئةم ريَطاية , هةنطاوةكاني جيَبةجيَكردني , باشييةكاني , كةم و كورتييةكاني .طريقة المحاضرةدووةم- رِيَطةى طفتوطؤ (طريقة المناقشة ) ثيَناسة , طرنطي ئةم ريَطاية , هةنطاوةكاني جيَبةجيَكردني , باشييةكاني , كةم و كورتييةكاني سيَيةم- رِيَطةى فيَربووني هةرةوةزي (التعلم التعاوني ) ثيَناسة , طرنطي ئةم ريَطاية , هةنطاوةكاني جيَبةجيَكردني , باشييةكاني , كةم و كورتييةكاني .ضوارةم- رِيَطةى ثرسيارو وةلاَم ( طريقة الإستجواب ) ثيَناسة , طرنطي ئةم ريَطاية , هةنطاوةكاني جيَبةجيَكردني , باشييةكاني , كةم و كورتييةكاني . مانطي (4) يةكةم- هةنديَك لةريَطاكاني وانةوتنةوة لةوانة:
- نةخشةكيَشاني ضةمكةكان( الخرائط مفاهيم)  طرنطي ئةم ريَطاية , هةنطاوةكاني جيَبةجيَكردني , باشييةكاني , كةم و كورتييةكاني .دووةم- طريقة المشروع  طرنطي ئةم ريَطاية , هةنطاوةكاني جيَبةجيَكردني , باشييةكاني , كةم و كورتييةكاني .سيَيةم* ثلاني وانة 
- ثيَكهاتةكاني ثلاني وانةضوارةم*  ثلاني وانة
- جؤرةكاني وانةمانطي (5)يةكةم- ضةند نموونةيةك بؤ ثلاني وانوتنةوةدووةم* طرينطي كتيَبي قوتابخانة( أهمية الكتاب المدرسي)
- مواصفات الكتاب المدرسي الجيدسيَيةم* طرينطي كتيَبي قوتابخانة أهمية الكتاب المدرسي
- خطوات استخدام الكتاب المدرسيضوارةم* طرينطي كتيَبي قوتابخانة
-   راهيَناني قوتابيان لةسةر بةكارهيَناني كتيَب (تدريب الطلاب على استخدام الكتاب)مانطي (6)يةكةم* طرينطي كتيَبي قوتابخانة (أهمية الكتاب المدرسي)
-  مواصفاتي بةكارهيَناني كتيَب (مواصفات استخدام الكتاب)دووةم


يةكةكاني بابةت (مفردات المادة موزع على  المحاضرات) كة دابةشكراوة بةم شيَوةيةية:
-تيَروانيني طشتي لة سةر ريَطاكاني وانةوتنةوة 
- هونةرى وانةوتنةوة و ثيَوةرةكاني
- سيفةتةكان و تايبةتمةنديةكاني مامؤستا  
- ئةوبنةما طشتيانةى كةثيَويستة مامؤستا رةضاوى بكات لة هةر شيَوازيَك لة شيَوازةكان كة بةكاري دةهيَنيَت لة وانةوتنةوةدا .
- ئةو هؤكارانةي سنوري سروشتى ريَطاكاني وانةوتنةوة دياري دةكةن لةوانة :-سروشتي قوتابي ,  سروشتي بابةتي خويَندن , كةسيَتي مامؤستا ,  هؤكارة ياريدةدةرةكاني وانةوتنةوة (خودي , مادي) )
رِاظةو ثيَناسةو سنوري ضةمكةكان لةوانة 
- ريَطة
- وانةوتنةوة
- ريَطاي وانةوتنةوة
- شيَوازى وانةوتنةوة
- جياوازي نيَوان ريَطةو شيَواز
- ستراتيذيةي وانةوتنةوة
جياوازي نيَوان ستراتيذيةو ريَطةي وانةوتنةوة
* رِاظةو ثيَناسةو سنوري ضةمكةكان لةوانة
- جياوازي نيَوان ستراتيذيةو ريَطاو شيَوازي وانةوتنةوة
- فيَركردن
- جياوازي نيَوان فيَركردن ووانةوتنةوة
- فيَربوون
- هؤيةكاني فيَركردن 
- طرينطي بةكارهيَناني هؤيةكاني فيَركردن (تقنيات) لة بوارى فيَركردن و فيَربوون  
- ئامانجي فيَركاري ( الأهداف التعليمية)
- ئاستةكاني ئامانجى فيَركاري (مستويات الأهداف التعليمية )
- ثؤليَن كردني ئامانجي فيَركاري (تصنيف الأهداف التعليمية) 
- هةنديَك لةريَطاكاني وانةوتنةوة لةوانة:
- ريَطةى ئامادةكاريي (طريقة المحاضرة ) ثيَناسة , طرنطي ئةم ريَطاية , هةنطاوةكاني جيَبةجيَكردني , باشييةكاني , كةم و كورتييةكاني .طريقة المحاضرة
- رِيَطةى طفتوطؤ (طريقة المناقشة ) ثيَناسة , طرنطي ئةم ريَطاية , هةنطاوةكاني جيَبةجيَكردني , باشييةكاني , كةم و كورتييةكاني 
- رِيَطةى فيَربووني هةرةوةزي (التعلم التعاوني ) ثيَناسة , طرنطي ئةم ريَطاية , هةنطاوةكاني جيَبةجيَكردني , باشييةكاني , كةم و كورتييةكاني .
- رِيَطةى ثرسيارو وةلاَم ( طريقة الإستجواب ) ثيَناسة , طرنطي ئةم ريَطاية , هةنطاوةكاني جيَبةجيَكردني , باشييةكاني , كةم و كورتييةكاني . 
- هةنديَك لةريَطاكاني وانةوتنةوة لةوانة:
- نةخشةكيَشاني ضةمكةكان( الخرائط مفاهيم)  طرنطي ئةم ريَطاية , هةنطاوةكاني جيَبةجيَكردني , باشييةكاني , كةم و كورتييةكاني .
- طريقة المشروع  طرنطي ئةم ريَطاية , هةنطاوةكاني جيَبةجيَكردني , باشييةكاني , كةم و كورتييةكاني .
* ثلاني وانة 
- ثيَكهاتةكاني ثلاني وانة
- جؤرةكاني وانة
- ضةند نموونةيةك بؤ ثلاني وانوتنةوة* طرينطي كتيَبي قوتابخانة( أهمية الكتاب المدرسي)
- هةنطاوةكاني بةكارهيَناني كتيَبي خويَندن (خطوات استخدام الكتاب المدرسي)
-  راهيَناني قوتابيان لةسةر بةكارهيَناني كتيَب (تدريب الطلاب على استخدام الكتاب)
- مواصفاتي بةكارهيَناني كتيَب (مواصفات استخدام الكتاب)

سةرضاوةكان:
1-, بنةما طشتييةكاني وانةوتنةوة , كةريم ئةحمةد عةزيز, هةوليَر |ضاثخانةي نارين -2014
2- مامؤستاي باش و سةركةوتوو كيَية ؟, محةمةد صالح ثيَندرؤيي , , هةوليَر /ضاثخانةى رِؤذهةلاَت , ضاثي يةكةم -2010
3- المدخل الى طرائق التدريس العامة,د . فاضل خليل إبراهيم , دار ابن كثير للطباعة والنشر / جامعة موصل , 2010 
4- طرائق التدريس العامة دار المناهج د. عبد الرحمن عبد السلام جامل , , عمان ,2001
 5- طرائق التدريس واستراتيجياته, محمد محمود الحيلة, 2001.
6- طرق وأساليب تدريس العلوم, ميشل كامل عطا الله, 2001.
7-  تعليم العلوم للجميع, عبدلله محمد خطابية, 2005.
8- طرائق النشاط في التعليم والتقويم التربوي، عبدالخالق, رشراش أنيس و أمل أبو ذياب , 2007.
9- طرائق التدريس العامة, توفيق أحمد مرعي و محمد محمود الحيلة, 2007.
10 - الاستراتيجيات الحديثة في التدريس الفعال, محسن علي عطية, 2008.
11- طرائق التدريس والتدريب العامة، نخبة من المتخصصين، 2009.
12-  طرائق التدريس, هادي طوالبة وآخرون, 2010.
13- طرق التدريس في القرن الواحد والعشرين, عبدالله بن حسين بن فرج, 2013.